ICT & KANAK-KANAK KHAS

ICT dalam pendidikan khas?

Teknologi Maklumat Komunikasi (ICT) semakin kian berkembang dan tidak boleh disangkal sama sekali perkembangan tersebut.  Pada hari ini. elemen ICT digunakan hampir semua aspek kehidupan dan pengaruhnya dijangka akan membawa impak yang lebih besar terhadap dunia akan datang (Robertson, 1998). Pendidikan Khas pula boleh ditakrifkan sebagai program yang dirancang khusus untuk memenuhi pelbagai keperluan murid-murid khas. Menurut Hallahan dan Kauffman (2006), pendidikan khas ini didefinisikan sebagai satu bentuk pendidikan yang disediakan untuk memenuhi keperluan kanak-kanak yang berkeperluan khas. Kanak-kanak berkeperluan khas (exceptional children) terdiri daripada kanak-kanak yang mengalami kesukaran belajar. Bagi kanak-kanak yang pintar cerdas (gifted) yang mempunyai kebolehan yang jauh lebih tinggi daripada norma juga diklasifikasikan sebagai kanak-kanak yang berkeperluan khas. 
Dalam pendidikan khas ICT dilihat sebagai satu medium pengajaran dan pembelajaran seta boleh dijadikan sebagai terapi atau latihan bagi kanak-kanak yang berkeperluan khas. Pihak sekolah dan guru bertanggungjawab bagi mendedahkan kepada murid-murid pendidikan khas dengan penggunaan komputer supaya mereka juga mampu berdaya saing seperti pelajar yang lain. Tambahan lagi, guru pendidikan khas harus mengetahui akan kepentingan komputer kepada pelajar-pelajar berkeperluan khasnya.

Istilah lain kanak-kanak berkeperluan khas?
Kanak-Kanak Istimewa

Kanak-Kanak Luar Biasa

Kanak-kanak Kurang Upaya

Kanak-Kanak Cacat

Kanak-Kanak Abnormal

Kanak-Kanak Bermasalah

Kanak-Kanak Terbantut Pertumbuhan dan Perkembangan

Kategori Kanak-Kanak Berkeperluan Khas
Menurut Dr, Norziila Zakaria dalam Utusan (6 Sept 2009), Secara amnya terdapat 6 kategori keperluan khas di Malaysia yang layak didaftarkan di bawah Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM) untuk mendapatkan Kad OKU. Antara kategori tersebut ialah kurang upaya pendengaran, penglihatan, cerebral palsi, masalah pembelajaran dan lain-lain. Bawah kategori masalah pembelajaran ini adalah kumpulan kanak-kanak mengalami lewat perkembangan (Global Developmental Delay) iaitu kanak-kanak yang berusia kurang daripada 3 tahun, kanak-kanak Sindrom Down, Austisma, kurang tumpuan dan hiperaktif ( Attention Deficit Hyperactive Disorder -ADHD) dan juga kanak-kanak terencat akal (Intellectual Impairment) yang berumur lebih dari 3 tahun. Turut berada di bawah kategori masalah pembelajaran ialah  dyslexia (kesukaran menulis, mengeja dan membaca) dan dyscalculia (sukar mengira).

Kepentingan ICT dalam Pendidikan Khas?
1. Meningkatkan kefahaman dan penguasaan pelajar.

2. Memberi peluang yang sama kepada pelajar- pelajar yang berkeperluan khas bagi meneroka keupayaan mereka

3. Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar

Konsep Terapi Dalam Pendidikan Khas?
Konsep ini adalah didasari dari konsep kepelbagaian kategori individu berkeperluan khas. Murid-murid berkeperluan khas mempunyai sama ada ketidakupayaan, kecacatan halangan atau rintangan untuk mencapai perkembangan dari segi kognitif, emosi, sosial atau psikomotor. Justeru itu, dengan kaedah terapi ini dapat membantu murid-murid bermasalah pembelajaran mencapai perkembangan yang di impikan.

Penting ke terapi?
1. Meningkatkan kemahiran dalam pembelajaran

2. Membantu untuk meningkatkan kemahiran bersosial antara murid.

3. Memperbaiki kualiti hidup dan keyakinan diri.

4. Membantu dan merangsang pertuturan dan komunikasi

5. Membantu perkembangan fizikal dan tubuh badan

Antara Terapi Yang Ada?
Terapi Fisio

Terapi Cara Kerja

Terapi Pertuturan

 Terapi Muzik Dan Nyanyian

Terapi Seni Visual

Terapi Pergerakan Kreatif

Terapi Main

KEPENTINGAN ICT KEPADA KANAK-KANAK

KEPENTINGAN PENGGUNAAN ICT DALAM PEMBELAJARAN KANAK-KANAK

1. Penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat meningkatkan kecekapan dan keberkesanan hasil pembelajaran. Hal ini kerana ia dapat membantu guru untuk mendapatkan maklumat berkaitan topik yang ingin diajar dengan bertukar-tukar pendapat dengan guru-guru lain. Guru juga sudah bersedia untuk mengajar kanak-kanak di dalam kelas kerana proses pengajaran menggunakan ICT tidak terlalu rumit dan tidak mengambil masa yang lama.

2. Proses pengajaran dan pembelajaran akan lebih menarik dan berkesan contohnya menggunakan alat seperti powerpoint, flash, video, visual. Hal ini dikatakan demikian kerana, dengan menggunakan alat tersebut kanak-kanak akan tertarik dan dapat menimbulkan semangat ingin belajar dalam diri mereka. Pengajaran di dalam kelas juga menarik kerana guru boleh menunjukkan video atau gambar kepada kanak-kanak secara langsung.

3. Melalui penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran guru dan murid akan lebih menguasai teknologi-teknologi terkini.  Contohnya, kanak-kanak yang kurang didedahkan dengan ICT akan mudah memahami pengajaran. Guru pula dapat menggunakan bahan tersebut secara berulang kali dalam proses pengajaran.

4. Memberi peluang pembelajaran yang sama kepada semua murid  yang pelbagai keupayaan. Di dalam sesebuah kelas tidak semua murid mempunyai kebolehan yang sama dalam menerima sesuatu yang di ajar oleh guru. Walaupun terdapat murid yang agak lemah di dalam kelas, namun mereka juga boleh belajar dan menggunakan komputer di kelas. 

5. Penggunaan peralatan seperti ICT amat penting dalam membantu murid untuk menjelajah dunia internet. Kanak-kanak dapat melakukan aktiviti yang memerlukan mereka untuk berfikir dan mereka dapat meneroka sesuatu yang baru.

6. ICT boleh digunakan untuk pengayaan bagi murid yang agak cerdik berbanding dengan rakan-rakan lain supaya mereka tidak berasa bosan dalam kelas dengan memberikan mereka aktiviti yang lebih mencabar minda. Penilaian dapat dilakukan selepas sesuatu aktiviti selesai dijalankan.

7. ICT sesuai digunakan untuk pembelajaran yang menjurus kepada penyelesaian masalah kehidupan sebenar. Contohnya guru boleh membuat aktiviti seperti simulasi.

8. Mereka dapat membuat projek kelas menggunakan komputer dengan bantuan internet. Contohnya, di negara barat, kanak-kanak berumur empat tahun berpeluang untuk melayari laman web sekolah mereka dengan memasukkan gambar mereka. Selain itu, mereka juga boleh memasukkan suara mereka sendiri kerana mereka mempunyai kemahiran dalam ICT.

9. Membolehkan murid mencuba atau melaksanakan eksperimen yang sukar, terlalu mahal, mustahil atau bahaya untuk dilaksana dengan cara biasa serta juga dapat meningkatkan daya kreativiti dan imaginasi mereka. Kanak-kanak dapat menimba ilmu dengan contoh yang praktikal. Pembelajaran berpusatkan kanak-kanak melalui penerokaan dan penemuan dapat diterapkan. 

10. Mampu membantu kanak-kanak untuk berinteraksi dengan kanak-kanak dari luar negara serta memperoleh maklumat dari seluruh dunia. Contohnya, kanak-kanak boleh “chatting” rakan-rakan mereka yang tinggal jauh serta mereka boleh bertanya khabar dan bertukar-tukar pendapat dan pandangan masing-masing berkaitan ICT.  Oleh itu, guru harus mengambil tanggungjawab untuk meningkatkan potensi dan kecekapan kanak-kanak dalam penggunaan ICT dan melibatkan kanak-kanak dengan pelbagai pengalaman pembelajaran yang positif yang baru.

MASA DEPAN GURU DENGAN ICT

            

ICT merupakan Information Computer Technology untuk menyampaikan sebarang maklumat kepada semua orang diseluruh pelusuk negara. ICT juga memainkan peranan yang penting pada masa kini untuk guru di prasekolah mahupun di  tadika. Ia mampu membantu guru dalam proses Pengajaran Dan Pembelajaran (PDP) di prasekolah. Antaranya ialah, merupakan cara dan teknik guru untuk mengintergrasikan ICT dalam PDP. Guru hendaklah memilih perisian yang sesuai kepada kanak-kanak dengan mengikut tahap perkembangan kanak-kanak di prasekolah. Selain itu juga, perisian yang dipilih juga haruslah mencapai objektif yang terdapat didalam Rancangan Pengajaran Harian (RPH). Guru perlu kreatif dan bijak untuk membuat pilihan seperti memilih lembaran kerja, memberi tahu maklumat yang tepat dan betul kepada kanak-kanak.

Hal ini kerana maklumat yang disampaikan pada mereka akan dibawa oleh mereka hingga ke dewasa. Guru boleh menggunakan “FREEWARE” yang sesuai dengan perkembangan kanak-kanak untuk melengkapi aktiviti-aktiviti PDP prasekolah. Dengan menggunakan ICT kanak-kanak dapat memberi pengalaman belajar kepada kanak-kanak prasekolah lebih seronok dan bermakna. Apa yang dapat kita lihat guru di Malaysia ialah kurang mengintergrasikan ICT didalam PDP dengan alasan kekangan masa, kemudahan ICT yang tidak lengkap bagi menampung bilangan kanak-kanak yang ramai di prasekolah.

CARA MENARIK MINAT GURU KEPADA ICT

v  Menyediakan makmal komputer disetiap sekolah.

v  Mengadakan kursus sebulan 2 kali.

v  Mempunyai perisian PowerPoint untuk membuat lembaran kerja yang menarik.

v Bertukar pendapat dengan guru lain melalui internet.

CONTOH BAHAN BANTU MENGAJAR

BBM KOMUNIKASI

BBM PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA

BBM AWAL MATEMATIK

BBM KEROHANIAN SIKAP DAN NILAI

PROGRAM JELAJAH AMAL

Pada 18 Februari 2017 yang lalu, pelajar-pelajar Batch 4 daripada Kolej Ketengah telah mengadakan satu program khidmat masyarakat bagi memenuhi subjek Khidmat Masyarakat. Program tersebut telah dikendalikan oleh pengarah program iaitu Siti Farahatul Zakiah Bt Mohd Napi beserta 33 orang pelajar dan 3 orang pegawai pengiring. Para pelajar kolej telah menerima pelbagai sumbangan untuk diberikan kepada 2 buah rumah kebajikan iaitu Asrama Perkaya, Dendang dan Rumah Tunas Harapan Darul Hilmi. Antara barangan sumbangan yang telah disumbangkan ialah beras, gula, biskut, tepung dan pelbagai lagi barangan dapur. Selain itu, para pelajar juga turut menyediakan makanan tengahari untuk gelandangan di Stesen Bas Kuala Terengganu dan air kotak beserta roti untuk pemandu bas dan juga teksi. Para pelajar juga turut bekerjasama membersihkan persisiran Pantai dengan mengutip sampah-sampah di tepi pantai.

Sebelum bertolak ke destinasi, kami bergambar kenangan dahulu :)

Bergambar kenangan bersama adik-adik dan Pengurus di Asrama Perkaya, Dendang.

Bergambar kenangan juga bersama Anak-Anak Yatim dan pengurus Rumah Tunas Harapan Darul Hilmi, Seberang Takir.

Sebelum mengutip sampah di persisiran pantaiiii ;)

Gambar kenangan untuk Program Jelajah Amal Batch 4. Tema kami Pink + Biru hikhik  ^__^

Program kami berakhir lebih kurang jam 4 petang. Kami berasa amat puas dan gembira pada hari tersebut kerana dapat memberi sumbangan serta meluangkan masa bersama-sama dengan Batch kami *,*   Semoga selepas ini, lebih banyak lagi program yang boleh kami adakan untuk mengumpul pengalaman serta kenangan sebelum taman belajar, InsyaAllah.. Byee *__*

Contoh RPH

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

MINGGU KE : 10 TOPIK : HAIWAN (JINAK)  HARI : ISNIN  TARIKH : 17.4.2017 KEHADIRAN :

MASA	TUNJANG/ STANDARD PEMBELAJARAN	OBJEKTIF	BAHAN	AKTIVITI	KESEPADUAN/ IMPAK
7.50 – 8.10 (20 MINUTES) PERBUALAN AWAL (CIRCLE TIME@ MORNING CIRCLE)	PERHIMPUNAN SEKOLAH (SCHOOL ASSEMBLY) Berbaris, ucapan selamat, nyanyian lagu Negaraku, membaca doa (Line up, recite the prayer @ dua, sing the National Anthem /state / school song, take attendance) Berbual mengenai aktiviti semasa cuti hujung minggu dan pembelajaran lepas (Talk about the activities done during the weekend and the last lesson)
8.10 -8.30 (20 MINUTES) AKTIVITI LUAR (OUTDOOR ACTIVITIY)	AKTIVITI MAIN BEBAS (FREE PLAY) TEMPAT : PERSEKITAN LUAR TADIKA PERALATAN : KAIN PENUTUP MATA (Permainan Sorok-sorok & Nyayian Lagu Nenek Si Bongkok Tiga)
8.30 – 9.00 (30 MINIT) PENDIDIKAN ISLAM	KEROHANIAN, SIKAP DAN NILAI PI 3.1.1 Menyatakan Cara Bersuci Daripada Najis Selepas : i.       Buang Air Kecil ii.      Buang Air Besar	Murid boleh: (i). Menunjuk cara bersuci daripada najis selepas : a. Buang air kecil b. Buang air besar	Pencuci tangan Tuala	i.Guru menerangkan jenis-jenis najis a. Buang air kecil b. Buang air besar ii. Murid  membezakan antara buang air besar dan buang air kecil iii.Guru menerang sambil menunjukkan kad imbas cara bersuci daripada najis selepas buang air besar dan air kecil iv. Murid dapat menunjukkan cara bersuci daripada najis selepas buang air besar dan air kecil	KESEPADUAN : FK 5.1.8 Menerangkan cara menjaga kebersihan organ genital dengan betul IMPAK :
9.00 -9.30 (30 MINIT) BAHASA MELAYU	KOMUNIKASI BM 2.3.3  Membaca perkataan dengan suku kata terbuka:- i. KV+KV	Murid boleh : (i). Mengeja dan membatangkan 5 perkataan dengan dua suku kata terbuka KV+KV iaitu bapa, baju, bola, kuda dan dahi	i.Carta suku kata terbuka ii.Kad Imbas	i.Guru dan murid menyanyikan lagu “Mengenal Suku Kata” ii.Guru menyebut dua suku kata yang terdapat dalam lagu yang dinyanyikan. iii.Murid mengeja dan menyebut dua suku kata yang disebut oleh guru	KESEPADUAN: KE 1.1.3 Menyanyikan lagu mengikut melodi IMPAK :
9.30-10.30 (30 MINIT) BM (BERTEMA)	Komunikasi BM 1.4.3 Bersoal jawab menggunakan ayat mudah	Murid boleh :- i.Menamakan 4 haiwan jinak iaitu kuda, ikan, kucing dan arnab.	i. Kad imbas	i. Murid menyebut empat nama haiwan jinak ii. Guru menunjukkan gambar haiwan pada kad imbas dan murid meneka nama haiwan tersebut iii. Murid mengeja nama haiwan berdasarkan gambar pada kad imbas.	KESEPADUAN: SA 3.3.1 Menamakan haiwan IMPAK :
10.30-11.00 (30 MINUTES)	REHAT, KUDAPAN, URUS DIRI (Recess / interval)
11.00-11.40 (30 MINIT) SAINS AWAL (BERTEMA)	Kreativiti dan Estetika KE 3.3.2 Menghasilkan karya kreatif melalui aktiviti menggambar	Murid boleh: i. Mewarna gambar haiwan tersebut dengan betul	i. Lembaran kerja ii. Pensil Warna	i. Murid mewarna gambar haiwan mengikut kreativiti. ii. Guru meminta murid membandingkan hasil kerja masing-masing	KESEPADUAN: KE 3.4.2 Menunjukkan penghargaan terhadap hasil kerja orang lain. IMPAK :
11.40-11.50 (10 MINUTES) PENAMAT (CLOSURE)	PENUTUP i. Guru dan murid bersoal jawab tentang aktiviti yang telah dijalankan (question – answer activity to revise the lesson learnt for the day) ii. Pesanan untuk esok (friendly reminder for tomorrow’s activities) iii. Membaca doa dan bersalaman (received the prayer)